A formação docente na perspectiva da inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (2019-2021): uma análise do Estado do Conhecimento
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-1637-2E06Palavras-chave:
Formação de professores, Práticas pedagógicas, TEA, Autismo, Estado do ConhecimentoResumo
O presente estudo objetivou a realização de uma análise da produção científica do estado do conhecimento com foco na formação docente referente ao processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Para tanto, realizou-se uma busca da produção acadêmica sobre a temática da pesquisa em nível de dissertações de mestrado e teses de doutorado nos últimos anos. A metodologia teve como observância o recorte temporal estabelecido, os temas dos trabalhos selecionados e seus objetivos, bem como, os métodos empregados. Foram considerados apenas estudos realizados no Brasil a partir do catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), publicados entre os anos de 2019 e 2021. Dessa forma, notou-se que os estudos relacionados à formação docente no processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da inclusão de alunos com TEA, nesse período, privilegiam os processos formativos voltados às intervenções educacionais a partir de metodologias que envolvem análise do comportamento, formação colaborativa e práticas pedagógicas inovadoras.
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