Gestão Escolar e (re)construção coletiva de Projetos Político-Pedagógicos nas Escolas do Campo: diálogos problematizadores e auto[trans]formativos
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-536-817Palavras-chave:
Projeto Político-pedagógico, Formação Permanente de Professores, Políticas públicas educacionaisResumo
As discussões presentes neste texto decorrem de uma pesquisa de doutorado em Educação1 do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. As reflexões aqui apresentadas tiveram como objetivo sensibilizar e estimular docentes a participarem da construção de um Projeto Político-pedagógico (PPP) colaborativo, que colocasse em evidência os professores rurais enquanto educadores-políticos, capazes de tratar a educação para além da sala de aula, como cidadãos portadores de direitos civis e políticos, conscientes e autônomos, que refletem sua realidade política e pedagógica. Partimos de uma abordagem qualitativa e, nesse contexto, foram realizados Círculos Dialógicos Investigativo-formativos como proposta epistemológico-política que possibilita dialogar com os professores levando em conta a realidade, seus saberes, suas inquietações, curiosidades e questionamentos. O diálogo-problematizador proposto com relação a (re)construção coletiva dos PPPs foi importante para a compreensão das orientações apresentadas nos documentos oficiais como Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial Curricular Gaúcho (RCG) e suas influências no processo educacional, além de ter proporcionado espaço de reflexão para entendermos que a implementação dos mesmos são oportunidades de revisar o currículo e adotar estratégias diferenciadas.
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