Alfabetização em classes multisseriadas em escolas do/no campo: possibilidades e desafios
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-1070-S19Palavras-chave:
Alfabetização; Classes Multisseriadas; Leitura e Escrita.Resumo
O presente artigo tem por objetivo analisar o delineamento da alfabetização em classes multisseriadas no contexto da educação do/no campo. A pesquisa está descrita numa perspectiva qualitativa e foi realizada através de levantamento bibliográfico e, tem sua base teórica alicerçada em vários autores entre os quais estão Arroyo (2006, 2009), Brasil (1988, 1996, 2002), Caldart (2008) e Molina (2014) trazendo algumas reflexões sobre educação do campo e alfabetização em classes multisseriadas. Evidenciando as análises empreendidas acerca das práticas de leitura e escrita, mostramos Ferreiro e Teberosky (1999), Freire (1987, 1996), Hage (2006), Morais (2012), Soares (2015), Sousa (2018), Unesco (2009) e Vygotsky (1991) discutindo sobre as possibilidades para alfabetização diante do código alfabético, sobretudo, o caráter articulador e mobilizador desenvolvido nas práticas socioculturais de leitura e escrita. Podemos concluir que os desafios para alfabetizar crianças em classes multisseriadas na educação do campo são muitos, é preciso um trabalho pautado na dimensão humana, na sensibilização e criação de possibilidades que visam valorizar as singularidades de cada aluno: dificuldades de aprendizagem, condição socioeconômica.
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Referências
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