Bases teórico-metodológicas da História da Educação: instituições escolares, memória e totalidade

Resumo

O  artigo analisa as questões metodológicas que perpassam a história das instituições escolares, no contexto de transformações da escrita da história, particularmente as ocorridas no século XX. O objetivo do estudo é analisar os enfrentamentos, convergências e divergências no campo da produção da ciência da história e da historiografia educacional, a fim de compreender a produção dos conhecimentos históricos das instituições escolares. Parte-se da compreensão teórico-metodológica de que há um deslocamento das pesquisas a respeito do sentido histórico da educação e da escola, que priorizavam a dimensão generalista do processo, para uma abordagem em que se destacam memórias e instituições restritas a especificidades fenomenológicas. Conclui-se que é necessário problematizar o lugar da memória e da totalidade nas pesquisas que tratam da história das instituições escolares, sem se perder de vista a valorização do papel da memória dos sujeitos e das instituições no interior do processo histórico. A construção metodológica da história da educação como um processo específico   não é um mero aditamento da ciência da história e, por outro lado, não prescinde das suas contribuições para a história das instituições escolares.