Avaliar na perspectiva da aprendizagem significativa: reflexões de um caminho possível
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-1242-V06Palavras-chave:
Aprendizagem Significativa, Avaliação, Educação, Metodologia de PesquisaResumo
O artigo objetiva realizar relato de experiência acerca do processo avaliativo em um módulo temático do curso de Medicina no segundo semestre/2020 à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Observou-se a importância do uso da avaliação diagnóstica para identificar os conhecimentos prévios dos alunos e da avaliação formativa como mediadora de um aprendizado potencialmente significativo, permitindo a criação de um ambiente favorável para aprender. Percebeu-se que o teste ainda é preferido pelos alunos, embora não meça as competências procedimentais e atitudinais. Ressaltamos o uso das rubricas de avaliação como estratégia para elaboração de materiais significativos pelos alunos. Conclui-se que as estratégias avaliativas em um currículo baseado na TAS devem conter ferramentas que gerem envolvimento e intencionalidade do estudante para aprender de forma significativa, desde a diagnose das necessidades individuais até avaliação quantitativa final.
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