Instrumento de mediação da avaliação do desenvolvimento dos escolares – IMADE
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-1518-EDU06Palavras-chave:
Instrumento, Mediação, Avaliação, DesenvolvimentoResumo
Este texto apresenta um “instrumento de mediação da avaliação do desenvolvimento de escolares” a partir da concepção vigotskiana de que a educação deve usar os modos que promovam o desenvolvimento dos sujeitos, tirando-os de uma zona de desenvolvimento real para uma zona de desenvolvimento proximal. Isto, deve considerar uma avaliação formativa a partir de um projeto educativo que insere os agentes educacionais para participar da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de ajudar o estudante na aprendizagem. Assim, o IMADE representa o resultado de uma pesquisa, cujas razões e sínteses fundamentais foram analisadas de modo a fundamentar e regular a sua aplicabilidade no campo prático de ensino escolar, tendo em vista as especificidades do contexto investigado. A aplicação do instrumento se destina aos contextos de desenvolvimento de processos de ensino-aprendizagem de conteúdos onde os resultados dos procedimentos avaliativos não correspondem as expectativas geradas inicialmente pelos professores. A formulação do instrumento ancorou-se nas bases epistemológicas do Materialismo Histórico Dialético e nas bases psicológicas e pedagógicas da Teoria Histórico Cultural.
Downloads
Referências
ALVES-MAZZOTTI, A.J.; GEWANDSZNAJDER, F. O Método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2004.
ANASTASIOU, L. das G. C.; ALVES, L. P. (org). Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 8. ed. Joinville, SC: Editora Univille, 2004.
CHAUI, M de S. Ideologia e Educação. São Paulo. Revista CEDES, n.2, 1980.
CUVILLIER, A. Manuel de Philosophie. Tome I. Librairies, Armand Colin. Paris. 1950.
DAVÍDOV, V. V. A atividade de aprendizagem no primeiro período escolar. In: Problemas do ensino desenvolvimental: A experiência da pesquisa Teórica e Experimental na Psicologia. Tradução de textos publicados na Revista Soviet Education sob título Problems of desenvolvimental teaching (tradução para o português não publicada). Educação Soviética. Agosto 1988.
DAVÍDOV, V. V. Tipos de generalización em la ensiñanza. Havana, Ed. Pueblo y Educación, 1981.
DOMINGOS, F. Para uma teoria da avaliação formativa. Revista Portuguesa de Educação, v.19, n. 2, p. 21-50, 2006.
FICHTNER, B. O paradigma histórico-cultural (Vigotski e Leontiev): Perspectivas e Limites. Apostila do Prof. Dr. Bernd Fichtner, Universidade de Siegen/Alemanha, Programa Internacional de Pós-Graduação em Educação - International Education D- INEDD Universidade de Siegen/Alemanha, 2011.
FREITAS, R. A. M. Da M.; ROSA, S. V. L. Ensino Desenvolvimental: contribuições à superação do dilema da didática. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 613627, abr./jun. 2015.
GALPERIN, P. Ya. Sobre el método de formación por etapas de las acciones mentales. In: Antología de la Psicología Pedagógica y de las Edades. I. I. Iliasov y V. Ya. Liaudis. La Habana, Pueblo y Educación, 1986.
HABERMAS, Jürgen. Teoria de la acción comunicativa I - Racionalidad de la acción y racionalización social. Madri: Taurus, 1987.
KORSCH, K. Marxismo e filosofia. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2008.
KOSIK, K. Dialética do Concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte Universitário, 1978.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In Vygotsky, L. (et al.) Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001.
LEYTON, S. M. Planejamento educacional: Um modelo pedagógico. Santiago, Chile: 1969.
LIBÂNEO, J. C. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de V. Davídov. Revista Bras. De Educação, Rio de Janeiro, n.27, p. 5-24, dez. 2004.
LIBÂNEO, J. C. Didática na formação de professores: entre a exigência democrática de formação cultural e científica e as demandas das práticas socioculturais. In: SANTOS, Akiko, SUANNO, João H.; SUANNO, Marilza V.R. (Orgs.). Didática e formação de professores: complexidade e transdisciplinaridade. Porto Alegre: Sulina, 2013.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
LIBÂNEO, J. C. O Campo Teórico-Investigativo e Profissional da Didática e a Formação de professores. Didática e formação de professores: perspectivas e inovações. Goiânia, CEPED, PUC Goiás, 2012.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001.
LIBÂNEO, J. C. Teoria histórico-cultural e metodologia de ensino: para aprender a pensar geograficamente. Texto apresentado na apresentação do XII Encuentro De Geógrafos de América Latina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay, abril, 2009.
LONGAREZI, A. M.; PUENTES, R. V. (Orgs.). Fundamentos psicológicos e didáticos do Ensino Desenvolvimental. Uberlândia: Edufu, 2017.
LUCHESI, C. Verificação ou Avaliação: o que pratica a escola? A construção do projeto de ensino e avaliação, nº 8, São Paulo FDE. 1990.
LUKÁCS, G. Introdução a uma Estética Marxista. 2 ed. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 1978.
MAKARENKO, A. Conferências sobre educação infantil. São Paulo, Moraes, 1981.
MIRANDA, M. Jr.; SOUZA, S. G.; SOUSA, R.P. GARCIA, S.A. Os episódios de falta de atenção dos alunos do primeiro ano do ensino fundamental nas aulas de educação física da escola pública de Goiânia-GO. In: MACHADO, Gabriella Eldereti; OLIVEIRA, Valeska Maria Fortes de (Orgs.). Temas emergentes à educação: (re)significações e complexidades ao ensino e aprendizagens. São Paulo: Pimenta Cultural, 2019. p. 167-214.
OLIVEIRA, M. K. de. Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997.
ROSA, S. V. L.; SYLVIO, M. C. Teoria histórico-cultural e teoria do ensino desenvolvimental: bases para uma epistemologia psicológico-didática do ensino. In: FREITAS; Raquel Aparecida Marra da Madeira. Ao educador Raul Rodrigues Gomes. Editora-gerente. Revista Educativa, PUC Goiás, Goiânia, v. 19, n. 2, p. 353-387, maio/ago, 2016.
VASCONCELLOS, C. dos S. Metodologia dialética em sala de aula. Revista AEC, v.21, n.83, 1995.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. – 7ª ed. – São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. Tradução de Jéferson Luiz Camargo, 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, L.S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Conjecturas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
