The teaching work facing the emergency virtualization process in the context of the Covid-19 pandemic: Positive and negative points

Autores

  • Ronualdo Marques Universidade Federal do Paraná
  • Diego Andrade de Jesus Lelis Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil
  • Talita Fraguas Universidade Tecnológica Federal do Paraná
  • Ana Beatriz Souza Cerqueira Universidade Tecnológica Federal do Paraná
  • Rosicler Maria Alchieri Universidade Federal do Paraná
  • Danielle Lorenço Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.53660/CONJ-1727-2H12

Palavras-chave:

Distance Learning, Emergency virtualization, Covid-19, Social isolation

Resumo

The Covid-19 pandemic brought about a series of impacts on the activities performed by the population, through the limitations imposed by isolation and social distance. In this study, we sought to highlight the exceptionality of education in this scenario of health crisis, which led many countries to develop emergency remote education actions and demonstrate the implications on the different educational levels in Brazil. In this context, this study aimed to analyze from the inferences of public network teachers who work in basic education the positive and negative points of remote work in the emergency virtualization process. The exploratory qualitative methodology was used, with critical and analytical interpretations of the inferences. The data were collected through the application of an online questionnaire. The data analysis had Content Analysis as method. We conclude that the remote work points to several elements to rethink the paradigms that are emerging in education and that lead us to re-signify the teaching and learning process through the limitations imposed by the social isolation caused by Covid-19.

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Biografia do Autor

Ronualdo Marques, Universidade Federal do Paraná

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (2009); Especialização em Educação e Gestão Ambiental pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí ? UNIVALE (2010); Especialização em Educação Especial pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí ? UNIVALE (2010). Especialização em Gestão Pública Municipal pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná ? UTFPR (2011). Especialização em Filosofia Contemporânea pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras - FACEL (2012) Mestrado em Ensino de Ciências pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - PPGFECT-UTFPR (2017); Graduação em Pedagogia no Centro Universitário Internacional - UNINTER (2018). Atualmente é Pós Graduando no Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná ? UFPR. Membro do GPEACS - Grupo de Pesquisa sobre Educação Ambiental e Cultura da Sustentabilidade (UFPR), do Centro de Educação Ambiental e Preservação do Patrimônio (CEAPP-IPHAN-UFPR).

Diego Andrade de Jesus Lelis, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil

Possui graduação em Geografia (Licenciatura) pelo Centro Universitário Claretiano-CEUCLAR (2014) e em Filosofia pelo Instituto Santo Tomás de Aquino-ISTA. (2016). Possui Especialização na área de Tutoria em Educação a Distância e EJA, em Educação Especial e Ensino Religioso, e em Geografia, História e Sustentabilidade pela Faculdade Futura. É Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná-PUCPR, membro Grupo de Pesquisa Criatividade e Inovação Docente no Ensino Superior (Cides) na mesma instituição e Bacharelando em Teologia pelo Centro Universitário Claretiano-CEUCLAR. É estudante licenciado para o treinamento de usuários do software de análise de dados qualitativos ATLAS.ti. Está doutorando em Educação no Programa de Pós Graduação em Educação- PPGE da PUCPR.

Talita Fraguas , Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutorado em andamento pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGFECT-UTFPR). Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (PPGFECT-UTFPR); Especialista em Docência no Ensino Superior pela Faculdade de Educação São Luís; Especialista em Educação de Jovens e Adultos pelo Centro Universitário Barão de Mauá; Especialista em Educação Ambiental pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER); Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional). (UNINTER)

Ana Beatriz Souza Cerqueira, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutoranda em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, pela UTFPR, Mestre em Educação pela Universidade Tuiuti do Paraná. Possui Especialização em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal do Paraná, Especialização em Educação Especial/ Educação Inclusiva pela Universidade Federal do Paraná e Especialização em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela FIES. Pedagoga graduada pela Universidade Estadual do Paraná. Pedagoga e Professora na Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Tem trabalhado no campo da Educação Infantil e Educação Especial, onde atuou na área da Deficiência Intelectual de Alta Complexidade. Atuou como professora da Uninter, orientando os Trabalhos de Conclusão de Curso do curso de graduação de Pedagogia e pós graduação em Educação Infantil e Especial.

Rosicler Maria Alchieri, Universidade Federal do Paraná

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento da Universidade Federal do Paraná (PPGMADE/UFPR)- Campus Curitiba. Especialista em Ciências Morfofisiológicas - UNIOESTE - Campus Cascavel - PR. Especialista em Educação Especial Inclusiva - FACINTER - Campus Curitiba - PR. Especialista em Supervisão Escolar -UNIVERSO- Universidade Salgado de Oliveira - RJ. Graduada em Ciências Biológicas - FACIPAL - Palmas - PR

Danielle Lorenço, Universidade Federal do Paraná

Pedagoga no CMEI Aprendendo e Crescendo. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná, pós-graduada em Educação Especial e Inclusão pela Faculdade de Pinhais e Neuroaprendizagem pela Faculdade São Braz. Cursista no curso de Aperfeiçoamento em Educação, Pobreza e Desigualdade Social pela UFPR. Vice-diretora pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Pedagoga da Secretaria de Estado da Educação do Paraná

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Publicado

2022-09-28

Como Citar

Marques, R., Lelis, D. A. de J. ., Fraguas , T. ., Cerqueira, A. B. S. ., Alchieri, R. M. ., & Lorenço, D. (2022). The teaching work facing the emergency virtualization process in the context of the Covid-19 pandemic: Positive and negative points. Conjecturas, 22(13), 422–452. https://doi.org/10.53660/CONJ-1727-2H12

Edição

v. 22 n. 13 (2022): Especial Mais Ciência

Seção

Artigos

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