Formação inicial e continuada de professores em contexto pandêmico: a utilização do Moodle como recurso pedagógico

Autores

  • Taciana Camera Segat Universidade Federal de Santa Maria
  • Andressa Wiebusch
  • Marcia Pires Cardona
  • Raquel Scremin

DOI:

https://doi.org/10.53660/CONJ-2277-2W86

Palavras-chave:

Formação de Professores, Movimentos Colaborativos-Dialógicos, Plataforma Moodle, Recurso Educacional, Contexto Pandêmico

Resumo

Este trabalho tem como objetivo dialogar acerca da potencialidade da plataforma Moodle e sua utilização no projeto de ensino “Movimentos colaborativos-dialógicos nas práticas de ensino e estágio supervisionado nos Cursos de Pedagogia UFSM/CE: encontros entre formação continuada e inicial em tempo de pandemia”, durante o período de fechamento das escolas em virtude da pandemia de Covid-19. Nos meses de abril, maio, junho e julho de 2021, buscamos desafiar os participantes a refletir acerca das possibilidades que o Moodle apresenta enquanto plataforma digital. Os espaços de escuta proporcionados pela formação, juntamente com os espaços de compartilhamento e de colaboração em rede mediadas pelo Moodle, tornaram uma ambiência possível para a valorização da autoria e da autonomia na formação.

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Biografia do Autor

Taciana Camera Segat, Universidade Federal de Santa Maria

Graduada em Pedagogia Matérias Pedagógicas do 2º Grau - Educação Pré-Escolar Licenciatura Plena, pela Universidade Federal de Santa Maria (1999), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2002), Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007). Experiência na área de Educação, com ênfase nas linhas de pesquisas de infâncias e Educação Infantil, Políticas Públicas em Educação, formação docente, Gestão Pedagógica e contextos educativos. Atuação principalmente nos temas: Educação Infantil, formação de professores, metodologias e estágios curriculares do Curso de Pedagogia. Atualmente é Professora Associada do Departamento de Metodologia do Ensino da Universidade Federal de Santa Maria. Líder do Grupo de Pesquisa, Docência, Infâncias e Formação (DOCINFOCA) dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9334794337601654.

Andressa Wiebusch

Graduação em Pedagogia Licenciatura Plena, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Especialização em Gestão Educacional, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Mestrado em Educação, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com doutorado sanduíche na Universidade de Santiago de Compostela (USC), Espanha. Atualmente, realizando uma especialização em Supervisão Escolar e Orientação Educacional no Centro Universitário Celso Lisboa. Atuação como Coordenadora Pedagógica no Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC) e como Coordenadora Pedagógica dos Anos Finais do Ensino Fundamental no Colégio Marista Rosário. Atuação desde 2013, como professora tutora no Curso de Pedagogia, na modalidade de Educação a Distância (EaD) da UFSM. Ministrei aulas como professora convidada no Curso de Especialização em Educação: a pesquisa como princípio pedagógico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense (IFSUL). Atuação como membro voluntária, no período de 2019 até 2021 no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). Atuação como professora substituta no Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Concórdia, atuando em disciplinas no Ensino Médio e no Ensino Superior, Membro do Comitê de Diversidade e Inclusão do IFC - Campus Concórdia, do Núcleo de Acessibilidade às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Atualmente, atua como professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). E-mail: andressagpfope@gmail.com

Marcia Pires Cardona

Mestra em Políticas Públicas e Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Especialista em Políticas Públicas e Gestão Educacional (UFSM) e em Novas Tecnologias na Educação (ESAB). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFSM). Atua como Professora na Educação Infantil na rede privada de Santa Maria e participa do Grupo de Pesquisa Docência, Infância e Formação (DOCINFOCA) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias Educacionais em Rede (GEPETER).

Raquel Scremin

Mestre em Tecnologias Educacionais em Rede pela Universidade Federal de Santa Maria, Graduada em Comunicação Social com habilitação em Produção Editorial na Universidade Federal de Santa Maria, tendo apresentado como trabalho de conclusão de curso (TCC) a monografia Possibilidades para o Produtor Editorial na Educação: Estudo de caso da EDUMIX - Editora Aberta. Técnica em Comunicação pelo Instituto Estadual de Educação Visconde de Cairu. Atua nas áreas de Comunicação e Educação (Educomunicação) desde de 2011. Colabora em diversos Projetos e Programas de Extensão pela Universidade Federal de Santa Maria. Foi monitora do Programa Mais Educação, operacionalizado pela Secretaria de Educação Básica (SEB), por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação nas escolas E.E.E.B. Santos Dumont, E.M.E.F. Expedicionário Weber (Santa Rosa) e E.E.E.B.Augusto Ruschi (Santa Maria). Foi Estagiária na 8ª Coordenaria Regional de Educação em Santa Maria, por meio da Secretaria da Educação do estado do Rio Grande Sul. Em 2017, participou do Projeto de Desenvolvimento Acadêmico Abdias Nascimento - Educomunicação Intercultural para Inclusão Social, tendo como instituição de fomento a CAPES. Atua como Produtora Editorial, Educomunicadora, Consultoria em Pedagogia de Projetos, Formação de Professores e Tecnologias Educacionais em Rede. Integrante do Grupo de Pesquisa "Docência, Infância e Formação (DocINFoca)" do Centro de Educação da UFSM liderado pela Prof. Dra. Taciana Camara Segat. Em fase final da Graduação em Pedagogia na UFSM e Doutoranda em Educação no PPGE - UFSM integrante também do Grupo de Pesquisa "REDES" do Centro de Educação da UFSM liderado pela Prof. Dra. Elisiane Machado Lunardi.

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Publicado

2022-12-28

Como Citar

Segat, T. C., Wiebusch, A., Cardona, M. P., & Scremin, R. (2022). Formação inicial e continuada de professores em contexto pandêmico: a utilização do Moodle como recurso pedagógico. Conjecturas, 24(1), 1046–1060. https://doi.org/10.53660/CONJ-2277-2W86

Edição

v. 24 n. 1 (2024)

Seção

Artigos

Licença

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