A construção do Pibid e a formação de professores iniciantes
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-2285-23B32Palavras-chave:
Formação de Professores; Pibid; PlanejamentoResumo
O trabalho visa compreender os significados atribuídos por dois professores egressos de Geografia que participaram do Pibid-UFSCar entre 2010-2015. Os professores foram entrevistados entre os anos de 2014. A pesquisa utiliza a abordagem qualitativa e coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas. Nas entrevistas os egressos mostraram atividades que participaram e os legados obtidos para as suas carreiras. Os entrevistados comentaram suas respectivas participações como alunos e observadores do planejamento e das práticas desenvolvidas na escola como bolsista do Pibid. Tentamos entender também se a formação colaborativa entre universidade e escola possibilitou ao egresso perceber os desafios e ingerências presentes no cotidiano escolar e que limitam a autonomia profissional. Por meio da Análise de Conteúdo emergiram categorias como: a interdisciplinaridade, currículo e disputa, planejamento e diagnóstico escolar. Também percebemos casos em que o Pibid funcionou como indutor da pesquisa em educação.
Downloads
Referências
BRASII., “lei Nº 9394, DE 20.12.96, Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional” in Diário da União, ano CXXXIV, n. 248, 23.12.96.
CARVALHO, Diana Carvalho de (PUC-SP E UFSC) QUINTEIRO, Jucirema. A formação docente e o PIBID. Dilemas e perspectivas em debate. UFSC. EntreVer, Florianópolis, v. 3, n. 4, p. i-xii, jan./jun. 2013 i
COSTA, O. J. da. Ciclo de vida profissional dos professores universitários do Tocantins: uma análise segundo Huberman. In: VII CONNEPI (Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação) Palmas, 2012
FETZNER, Andréa Rosana; SOUZA, Maria Elena Viana. Concepções de conhecimento escolar: potencialidades do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. IN: Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 03, p. 683-694, jul./set. 2012. (UniRio – Federal do Estado do Rio)
FREITAS, H. C. L de; Os desafios que a formação de professores propõe à universidade. In: Iniciação à Docência e Formação Continuada de Professores. Anais do evento I Encontro de Iniciação à Docência e Formação de Professores. PIBID-UFSCAR. São Carlos, 2011. P. 09-24
GAMA, Renata Prenstteter SOUZA, Maria do Carmo de. Aprendizagens docentes de futuros professores De matemática reveladas em narrativas. UFSCAR. IN: INTERACÇÕES NO. 18, PP. 131-156 (2011)
GONÇALVES, J. A. Desenvolvimento profissional e carreiro docente – Fases da carreira, currículo e supervisão. In: Sísifo / Revista de Ciências da Educação. Nº 8 Jan/Fev 2009
PRADO, G. V. T., Escola: Instituição Formadora de Alunos e Professores. In: Iniciação à Docência e Formação continuada de Professores. Anais do evento I Encontro de Iniciação à Docência e Formação de Professores PIBID-ufscar, São Carlos, 2011. P. 25-42
NUNES, C. M. F. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, n. 74, p. 27-42, abr. 2001.
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n. 13, p. 5-24, jan./fev./mar./abr. 2000.
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
TAUCHEN, Giovana (UFRGS) FÁVERO, Altair (U. Passo Fundo); O princípio da indissociabilidade universitária:
dificuldades e possibilidades de articulação.IN. Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 17, n. 33, p. 403-419, maio/ago. 2011. IN. Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 17, n. 33, p. 403-419, maio/ago. 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Conjecturas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
