Perspectivas de professores do ensino fundamental sobre a formação continuada - a relação saber e prática transformadora: um estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-233-815Palavras-chave:
Formação continuada, Ensino Fundamental, Relação saber e práticaResumo
O artigo objetiva problematizar a percepção que professores do Ensino Fundamental de escolas públicas da cidade brasileira de São Luís-Maranhão, têm sobre a formação continuada com base numa concepção (re)construtiva da relação do saber com uma prática que se almeja transformadora, considerando suas perspectivas. O marco teórico tem como fundamento obras de Charlot e de autores que se alinham e/ou complementam seu pensamento, como: Gatti, Pereira, Lopes, Tardif, Ferreira e outros. São apresentados excertos da pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso realizado com quatro professores do ensino da língua inglesa, com base em entrevista semiestruturada. Os resultados foram sistematizados em eixos temáticos e em categorias de análise. Conclui-se que o processo de formação continuada promove avanços na relação saber e prática, embora ainda não oportunize a plena emancipação profissional.
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