Implicações do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) no fomento à cultura de performantividade

Resumo

Seguindo uma tendência nacional e internacional, o Estado do Ceará implantou o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), possibilitando com isso a obtenção de diagnósticos periódicos do seu cenário educacional no que diz respeito aos índices de aprendizagem dos estudantes da rede pública cearense. Neste contexto, esta pesquisa tem o objetivo de compreender, na perspectiva dos professores de matemática, disciplina que compõe este sistema de avaliação, as implicações do SPAECE no fomento à cultura de performatividade. Fundamentamos este trabalho, essencialmente, nos estudos de Ball (2002, 2010, 2014) e suas concepções acerca do conceito de performatividade. Metodologicamente esta investigação privilegia o método qualitativo, do tipo exploratório, tendo como sujeitos cinco professores de matemática do 9^o ano do Ensino Fundamental de um município do interior do Ceará. O delineamento desta pesquisa desenvolveu-se ao longo do ano de 2020 em três etapas, sendo elas: 1ª) Estudo bibliográfico, com a revisão de literatura e aprofundamento teórico; 2ª) Pesquisa documental, com a análise de documentos de gestão pedagógica; e 3ª) Pesquisa empírica, com realização de entrevistas semiestruturadas e de uma ação formativa. Entre os resultados encontrados, constatamos que o SPAECE, enquanto política pública de avaliação, estimula uma cultura de performances, através de práticas como o “ranqueamento”, à competitividade, as cobranças e pressões externas à escola, no estabelecimento de metas e na adoção de premiações como estímulo ao alcance dos padrões de rendimentos estabelecidos por esta política pública de avaliação.