Instrução Programada no ensino de conteúdos químicos: atividade desenvolvida na Residência Pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-397-102Palavras-chave:
Ensino Médio, Instrução Programada, Estudantes, Ensino de QuímicaResumo
O presente trabalho teve como objetivo investigar como os estudantes do Ensino Médio percebem e engajam-se numa atividade didática de Instrução Programada. Essa estratégia de ensino e aprendizagem foi desenvolvida por quatro licenciandos em Química numa disciplina do Estágio Curricular integrada ao Programa Residência Pedagógica (RP), na Universidade Federal do Amazonas, consistindo em uma atividade de intervenção planejada conjuntamente escola-universidade, a partir da tríade licenciando-preceptor-docente universitário. Para tanto, as atividades foram desenvolvidas em duas escolas parceiras, colaboradoras na RP. Os dados foram registrados no diário de campo e coletados a partir de uma folha de atividades, que fazia parte das sequências didáticas dos quatro licenciandos, sendo respondida por 253 estudantes do Ensino Médio de duas escolas estaduais públicas, localizadas no município de Manaus-AM e, posteriormente, analisados mediante a técnica Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que os estudantes são pouco habituados com estratégias de ensino e aprendizagem diferente daquelas utilizadas no ensino tradicional. Observou-se que o primeiro contato dos estudantes, com conteúdo considerados abstratos e difíceis, a partir do instrumento possibilitou bom aproveitamento na aprendizagem, pois os estudantes foram capazes de entender conceitos chaves que podem ser aprofundados em aulas posteriores.
O presente trabalho teve como objetivo investigar como os estudantes do Ensino Médio percebem e engajam-se numa atividade didática de Instrução Programada. Essa estratégia de ensino e aprendizagem foi desenvolvida por quatro licenciandos em Química numa disciplina do Estágio Curricular integrada ao Programa Residência Pedagógica (RP), na Universidade Federal do Amazonas, consistindo em uma atividade de intervenção planejada conjuntamente escola-universidade, a partir da tríade licenciando-preceptor-docente universitário. Para tanto, as atividades foram desenvolvidas em duas escolas parceiras, colaboradoras na RP. Os dados foram registrados no diário de campo e coletados a partir de uma folha de atividades, que fazia parte das sequências didáticas dos quatro licenciandos, sendo respondida por 253 estudantes do Ensino Médio de duas escolas estaduais públicas, localizadas no município de Manaus-AM e, posteriormente, analisados mediante a técnica Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que os estudantes são pouco habituados com estratégias de ensino e aprendizagem diferente daquelas utilizadas no ensino tradicional. Observou-se que o primeiro contato dos estudantes, com conteúdo considerados abstratos e difíceis, a partir do instrumento possibilitou bom aproveitamento na aprendizagem, pois os estudantes foram capazes de entender conceitos chaves que podem ser aprofundados em aulas posteriores.
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