Contribuições da contação de histórias na Educação Infantil: narrativas e reflexões
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-426-308Palavras-chave:
Contação de histórias, Educação infantil, Práticas docentesResumo
Trata-se de artigo que possui como objetivo a apresentação da contação de histórias como contribuição às práticas docentes na educação infantil. Metodologicamente possui inspiração de uma fenomenologia existencial aplicada a educação. Aponta que o uso desta prática possibilita momentos potentes nesta etapa de ensino, provocando assim, percepções e indicações de caminhos reflexivos para a solução dificuldades vivenciadas no dia-a-dia pelo professor. Como considerações finais defende a necessidade de reflexão e reinvenção do saber/fazer pedagógico adicionando a contação de histórias para uma práxis docente que una o lúdico ao ensino e aprendizagem.
Downloads
Referências
BENJAMIM, W. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1994.
BERNADINI, C. H; MAIA H. Representações sociais de professores sobre o bullying. Nuances: estudos sobre Educação, v. 16, n. 17, p. 169-182, 2009.
BETTELHEIM, B. A psicanálise dos contos de fadas. 17ª.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria da educação básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria da educação básica. Brasília: MEC, SEB, 2010.
COELHO, B. Contar histórias – uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 1986.
CORAZZA, S. M. O que se transcria em educação. Porto Alegre-RS: Doisa, 2013.
DOHME, V. D.. Técnicas para contar histórias: Um guia para desenvolver habilidades e obter sucesso na apresentação de uma história. 3. ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2017.
ENS, R. T; NAGEL, J. S. O; BUENO, E. D. L. Educação infantil e currículo: Uma Análise da proposta da rede municipal de Curitiba/PR. Série-Estudos, v. 23, n. 49, p. 97-117, 2018. Disponível em:< https://www.serie-estudos.ucdb.br/serie-estudos/article/view/1136>. Acesso: em 04 maio 2020.
FORGHIERI, Y. C. Psicologia fenomenológica: fundamentos, método e pesquisas. São Paulo: Pioneira, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 35. ed. São Paulo: Paz e Terra. 1996.
GROTBERG, E. H. Introdução: novas tendências em resiliência. In: MELILLO, A; OJEDA, E. N. S. (org) Resiliência: descobrindo as próprias fortalezas. Porto Alegre: ARTMED, 2005.
GUTFREIND, C. Contos e desenvolvimento psíquico. Viver Mente & Cérebro. Novembro de 2004.
HEIDEGGER, M. Ser e tempo. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995. Parte I e II.
HOLANDA, A. F. Pesquisa fenomenológica e psicologia eidética: elementos para um entendimento metodológico. In: BRUNS, M A. T; HOLANDA, A. F. (Org.). Psicologia e fenomenologia: reflexões e perspectivas. Campinas: Alínea, 2003. p. 41-64.
KASTRUP, V. A cognição contemporânea e a aprendizagem inventiva. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 49, s/r, p. 108-122, 1998. Disponível em:< https://revistadesvioblog.files.wordpress.com/2018/08/kastrup_v-cognicao-artigo-2.pdf>. Acesso em 11 abr. 2020.
MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepção. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
MORAES, F. Contar histórias: a arte de brincar com as palavras. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
MOSCOVICI, Srge. A psicanálise, sua imagem e seu público. Petrópolis: Vozes, 2012.
NICOLESCU, B. Um novo tipo de conhecimento – transdisciplinaridade. In: I ENCONTRO CATALISADOR DO CETRANS – Escola do Futuro. São Paulo: USP, 1999, p. 1-10. Disponível em: http://www.ufrrj.br/leptrans/arquivos/conhecimento.pdf> Acesso em: 31 ago.2021.
NOVAES, A. Subjetividade social docente: elementos para um debate sobre "políticas de subjetividade". Cad. Pesqui., v. 45, n. 156, p. 328-343, 2015. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742015000200328&lng=pt&nrm=iso>. Acesso: em 04 maio 2020.
NOVAES, A; ORNELLAS, M. L; ENS, R. T. Convergências teóricas em representações sociais e seu aporte para o estudo de políticas docentes Rev. Diálogo Educ., v. 17, n. 53, p. 999-1015, 2017. Disponível em:< http://dx.doi.org/10.7213/1981-416X.17.053.AO14>. Acesso em 04 de maio 2020.
QUELUZ, A. G. A pré-escola centrada na criança: uma influência de Carl R. Rogers. São Paulo: Pioneira, 1984.
SCHAFRANSKI, M. D. A educação e as transformações da sociedade. UEPG Humanit. Sci., Appl. Soc. Sci., Linguist., Lett. Arts, v.13, n.2, p.101-112, 2005.
TIERNO, G; ERDTMANN, L. L. (Orgs.). Narra-te cidade: pensamentos sobre a arte de contar histórias hoje. São Paulo: A Casa Tombada, 2017.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Conjecturas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
