Formação de professoras para avaliar crianças com transtorno do espectro autista
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-597-516Palavras-chave:
Formação, Transtorno do espectro autista, Crianças, Intervenção precoce, Pandemia Covid 19Resumo
O objetivo deste artigo foi realizar a formação de professores para avaliar o desenvolvimento infantil de crianças com Transtorno do Espectro Autista com base em dois instrumentos para subsidiar intervenções educacionais para crianças de creches públicas do município de São Luís – MA. Foi feita a formação das professoras em dois instrumentos: Skill Growing Test, que avalia áreas crescentes do desenvolvimento infantil, e o Perfil Psicoeducacional Revisado PEP-R, que avalia sete áreas do desenvolvimento. Foi aplicado um questionário com seis perguntas para duas professoras, a formação representou uma etapa mista com nove encontros online e presencial. A formação corroborou com a fundamentação teórica para atuar com crianças com TEA e oferecer subsídios científicos para avaliar e orientar as famílias na interação com filhos no ambiente doméstico, ampliando as intervenções que realizadas nas atividades exercidas no Atendimento Educacional Especializado-AEE, mostrando-se essencial para ampliar as possibilidades de intervenção precoce na infância e conduzir estudos no contexto de creches públicas no município de São Luís produzindo boas evidências sobre a formação das professoras de crianças com TEA e suas famílias.
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