Autonomia e autoria em sala de aula com oficinas de estudo

Autores

  • Enrique Sergio Blanco Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
  • Maria dos Remédios Lima Silva Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
  • Larissa Liss Cardoso de Andrade Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
  • Bettina Steren dos Santos Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.53660/CONJ-617-711

Palavras-chave:

Oficina de estudos, Aula Leve, Autonomia, Autoria

Resumo

O presente artigo descreve o uso de uma metodologia ativa de ensino e de aprendizagem em salas de aula da Educação Básica. Este trabalho propõe uma reflexão acerca da metodologia de aprendizagem ativa do tipo oficina de estudos, especificamente a partir da estratégia definida como “Aula Leve”. A metodologia utilizada neste artigo é qualitativa, de caráter exploratório e interpretativo. Conforme análises de indicadores teóricos e práticos desta experiência, professores e alunos reconhecem os benefícios para o ensino e a aprendizagem da prática de oficinas de estudos definida como “Aula Leve”. Devido às suas características, a metodologia ativa analisada contribui para o desenvolvimento da autonomia e autoria de estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, tornando-os sujeitos ativos de sua aprendizagem.

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Biografia do Autor

Enrique Sergio Blanco, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Bacharelado em Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2005), Especialização em Filosofia pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro (2002), Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2018), Licenciatura em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2019), Doutorando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2019-2022). Atualmente é Analista Técnico Especializado Sênior em Educação do Senai-RS.

Maria dos Remédios Lima Silva, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Licenciatura em Filosofia pela Fundação de Ensino Superior de Cajazeiras/PB-Faculdade de Filosofia, Ciências (2005); Especialização em Gestão de Institucional - Faculdade Porto-Alegrense FAPA (2012); Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2017). Doutora em Educação pela mesma Instituição de Ensino (2017-2021). Atualmente é professora da Rede Municipal de Prefeitura Municipal de Porto Alegre-RS.

Larissa Liss Cardoso de Andrade, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2016). Foi professora no Colégio Leonardo da Vinci - Beta, em Porto Alegre. Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2019-2020).

Bettina Steren dos Santos, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Pedagogia pela UFRGS (1989) e doutorado em Psicologia Evolutiva e da Educação - Universidad de Barcelona (1996). Pós-doutorado no College of Education, The University of Texas at Austin, EUA (2009). É professora da Escola de Humanidades/Educação e coordenadora do Grupo de Pesquisa "Processos Motivacionais em Contextos Educativos" da PUCRS. Coordenadora do Curso de Especialização em Psicopedagogia e é Bolsista de Produtividade em Pesquisa - PQ/CNPq 1D.

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Publicado

2022-02-23

Como Citar

Blanco, E. S., Silva, M. dos R. L., Andrade, L. L. C. de ., & Santos, B. S. dos. (2022). Autonomia e autoria em sala de aula com oficinas de estudo. Conjecturas, 22(3), 82–96. https://doi.org/10.53660/CONJ-617-711

Edição

v. 22 n. 3 (2022): Especial Educação em Debate

Seção

Artigos

Licença

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