As dificuldades de aprendizagem discente e as tecnologias educacionais em tempos de pandemia de COVID-19

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/CONJ-643-802

Palavras-chave:

Educação, Ensino Aprendizagem, Docentes, Discentes, Novas Tecnologias

Resumo

O artigo reflete sobre os aspectos referentes aos problemas de aprendizagem junto à prática do professor, onde este se sente desafiado a repensar a prática pedagógica, inscrevendo a possibilidade de novos procedimentos. O uso das tecnologias ainda se apresenta como um desafio para muitos professores no desenvolvimento do trabalho docente. Questionamentos e reflexões sobre quais são os reais potenciais educativos das tecnologias para o processo ensino e aprendizagem, e de que forma elas podem influenciar as ações pedagógicas, estão presentes nas pesquisas educacionais. O artigo discute o uso das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem no âmbito escolar. A partir de pesquisa bibliográfica, verifica-se a inserção das tecnologias, compreendendo os impactos da sua utilização nas atividades de professores e na apropriação pelos alunos. O objetivo do artigo busca analisar possíveis dificuldades encontradas por docentes e discentes a partir da utilização das tecnologias no processo educativo. Para sustentar as hipóteses levantadas procurou-se respaldo teórico em bibliografia especializada. A escolha do tema teve como intuito investigar quais dificuldades há na inserção das tecnologias nos espaços escolares e como irão se comportar os alunos na cultura digital em tempos de pandemia.  As dificuldades de aprendizagem têm causas variadas. Entretanto, parte -se do pressuposto de que as dificuldades dos discentes em utilizar as tecnologias poderiam ser minimizadas se escolas e professores estivessem preparados para lidar com tal situação. Desta forma, entende-se que esta pesquisa possa contribuir de maneira para a reflexão de educadores preocupados com o desempenho dos educandos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maria Neuraildes Gomes Viana, SEMED Bacabeira - MA

Mestranda em Gestão de Ensino da Educação Básica pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica da Universidade Federal do Maranhão (PPGEEB/UFMA). Especialização em Gestão Pública Municipal pela UEMA (Universidade Estadual do Maranhão); Especialização em Concepções Pedagógicas pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Graduada em Pedagogia Licenciatura com habilitação em Magistério pela Universidade Estadual do Maranhão (2008).  Professora nível III da Prefeitura Municipal de Bacabeira-Ma. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas Investigações Pedagógicas Afro-brasileiras (GIPEAB- UFMA). Tem experiência na área de Educação, atuando no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais.

Walter Rodrigues Marques, SEDUC-MA

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica pela Universidade Federal do Maranhão (PPGEEB/UFMA). Especialização em Arte, Mídia e Educação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Especialização em Educação Especial e Neuropsicopedagogia e, Especialização em Psicologia Hospitalar e da Saúde pela Universidade Cândido Mendes (UCAM). Graduação em Educação Artística pela Universidade Federal do Maranhão. Graduação em Psicologia pela Faculdade Pitágoras de São Luís (MA). Graduação em Ciências Sociais (UFMA). Graduação em Física Licenciatura pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Professor de Arte na Secretaria de Estado da Educação do Maranhão (SEDUC-MA).

Tassiane Sousa Correa Branco, CEUMA

Pós- Graduanda em Direito Trabalhista Previdenciário. Pós-Graduação em Medicina e ciências do Esporte pela Universidade Federal do Maranhão (2011). Graduação em Direito pela Faculdade Pitágoras (2017).  Graduação em Educação Física pelo Centro Universitário do Maranhão CEUMA (2010).

Frederic Menezes Ferreira, UFMA

Mestrando em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Maranhão. Pós-Graduação Lato Sensu em Ciência de Dados, nível de especialização, em andamento pelo Centro Universitário Unidade de Ensino Superior Dom Bosco. Graduando em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Maranhão. Tem experiência no desenvolvimento de modelos matemáticos para Aplicações de IoT para Cidades Inteligentes, Aprendizagem de Máquina e Aplicações de Otimização, com ênfase em Programação Linear, Inteira Mista, atuando principalmente nos seguintes temas: localização de facilidades, por exemplo múltiplos serviços em postes de luz; desenvolvimento de meta-heurísticas de otimização; e segmentação em imagens médicas, utilizando os seguintes métodos: Algoritmos Genéticos, Optimização por Enxame de Partículas, Algoritmo da Água-viva, Meta-heurísticas Multiobjetivo e Aprendizado Profundo.

Assistente em Administração na Universidade Federal do Maranhão.

Maria do Socorro Estrela Paixão, UFMA

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão (1998), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (2006) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2015). Atualmente é professor titular da Universidade Federal do Maranhão. Programa de Pós-graduação em Educação/ PPGE-UEMA; Formadora de professores, gestores e coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental que atuam no processo de alfabetização e letramentos. Tem experiência na área de Formação, (docência e gestão) com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Ciências Naturais, Organização do Trabalho Pedagógico, Pesquisa, Didática, Estágios (em Docência na Educação Infantil, dos Anos Iniciais do Ensino fundamental, e Formação de Formadores), Currículo, Formação de pedagogos, Formação Continuada com foco em processo pedagógicos, na gestão educacional, na alfabetização e letramentos; leitura e escrita como dispositivo de formação.

Referências

ALMEIDA, Maria. Elizabeth. B. de. Educação, projetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo: PROEM, 2001. 63p.

ALVES, L.; NOVA, C. (Org.). Educação a distância: uma nova concepção de aprendizagem e interatividade. São Paulo: Futura, 2003.

BRITO, G. da S; PURIFICAÇÃO, I. da. Educação e novas tecnologias: um repensar. Curitiba – PR: Ipbex, 2008.

CORREIA, C. C. Um programa de professores em informática educativa como espaço para inovações tecnológicas na prática docente Rio de Janeiro. 2007. 120f. Universidade Estadual de Sá, Rio de Janeiro, 2007.

DEMO, Pedro. Educação hoje: “Novas” tecnologias, pressões e oportunidades. São Paulo: Atlas, 2009.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário eletrônico: século XXI. Rio de Janeiro: Nova Fronteira / Lexion Informática, 1999. 1 CD-ROM. Versão 3.0.

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino presencial e a Distância. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 141p.

MARQUES, Walter Rodrigues; ROCHA, Viviane Moura da; ROCHA, Luís Félix de Barros Vieira; MARQUES, Ana Paula Cerqueira; CANTANHEDE, Meiryele Coelho. Aplicabilidade da tecnologia no ensino e na produção artística. Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 6, n. 9, p. 66049-66058, set. 2020. Disponível em: <https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/16275/13304>. Acesso em: 14 fev. 2022.

MIRANDA, G. L. Limites e possibilidades das TIC na educação. 2007.

MORAIS, Maria. Cândida. Blog: Educação e Tecnologia. Disponível em: <http://estudandoeducacaoetecnologia.blogspot.com>. Acesso em: 22 jul. 2020.

MORAN, José Manoel. Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias: transformar as aulas em pesquisa e comunicação presencial-virtual. INTERAÇÕES

v. 5, n. 9, p. 57-72, jan./jun. 2000, São Paulo. Disponível em: <https://www.redalyc.org/pdf/354/35450905.pdf>. Acesso em: 10 set. 2020.

MORAN, José Manoel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed. Campinas, SP: Papirus. 2006, p. 11 66.

MORAN, José Manoel. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007

NÓVOA, Antônio. Professor pesquisador e reflexivo. Rio de Janeiro, 13 set. 2001.

PEIXOTO, M. de A. P.; BRANDÃO, M. A. G. B.; SANTOS, G. dos. Metacognição e Tecnologia Educacional Simbólica. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 29, n. 1, p. 67 80, jan. 2007.

PERRENOUD, P. Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

TAKADASHI, Tadao. (Org.). Sociedade da Informação no Brasil: livro verde. Brasília: MCT, 2000.

TEDESCO, Juan Carlos. Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo: Cortez; Co-editor: Escritório UNESCO – Brasília, 2004. Disponível em: http://www.iiep.unesco.org/en/educacao-e-novas-tecnologias-esperanca-ou-incerteza-12813. Acesso em: 06 fev. 2022.

VALENTE, José Armando. Integração das tecnologias na educação. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância, 2008.

VOSGERAU, D. S. R. A tecnologia na escola: o papel do gestor neste processo. In: BARBOSA, A. F. (Coord). TIC Educação 2011: pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. São Paulo. 2012, p 35-41.

Downloads

Publicado

2022-03-03

Como Citar

Viana, M. N. G., Marques, W. R., Branco, T. S. C. ., Ferreira, F. M. ., & Paixão, M. do S. E. . (2022). As dificuldades de aprendizagem discente e as tecnologias educacionais em tempos de pandemia de COVID-19. Conjecturas, 22(4), 68–81. https://doi.org/10.53660/CONJ-643-802

Edição

v. 22 n. 4 (2022): Especial COVID-19

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2022 Conjecturas

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.