Ressignificando o brincar através da prática docente na educação infantil: a criança como sujeito de direito

Resumo

Este artigo tem como objetivo refletir sobre o papel do educador considerando o percurso histórico da criança e do brincar. Utilizou-se os pressupostos teóricos advindos de Vygotsky (1998)e Fröebel (1912) que trazem o brincar como atividade importante. Kuhlmann Jr (2010)., Kramer (1987), Ariès (2014) que traçam o caminho situando a criança e o brincar na história, além da legislação nacional que insere a educação infantil no cenário político e define o papel do educador. Assim, para compreender a relevância do objeto de estudo, é necessário problematizar as concepções de criança e infância. Trata-se de uma pesquisa de revisão de literatura e de abordagem qualitativa, na qual foi possível compreendermos a criança como um sujeito de direito, entender a evolução das concepções do brincar e também o percurso histórico no intuito de garantir o brincar como um direito da infância e o papel do educador nessa garantia dentro dos espaços de Educação Infantil. Esperamos que essa investigação possa servir de reflexão que a criança aprende por meio da brincadeira, que o brincar deve ser oferecido ao longo de toda a etapa da educação infantil sendo papel do educador organizar tempos e espaços para que essa ação seja garantida.