Formação docente para a inclusão: impacto do Plano Nacional de Educação no Plano Municipal
DOI:
https://doi.org/10.53660/CONJ-685-821Palavras-chave:
Formação continuada de professores, Inclusão, LegislaçãoResumo
A presente reflexão tem o propósito de discutir a formação docente em uma perspectiva inclusiva, à luz da legislação educacional, nacional e municipal. Intencionamos discorrer sobre: formação continuada de professores para a inclusão no Brasil; e a legislação brasileira para a formação de professores da educação inclusiva. O problema que investigamos foi: como vem ocorrendo a formação continuada dos professores no Plano Municipal de Educação (PME) em um município do Centro-Oeste brasileiro? Os objetivos propostos foram: analisar como ocorre a proposta de formação continuada com destino à educação inclusiva no Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014 e discutir as orientações, sobre isso, no PME de 2015. Fundamentamos nossas reflexões em autores que abordam a formação docente nas diversas dimensões e na legislação existente. Os resultados demonstraram que, ao se referir à formação continuada, há lacunas a serem enfrentadas. A legislação se mostra mais propositiva do que interventiva, no que se refere à efetivação da formação docente para o trabalho com a inclusão. Este estudo detectou a necessidade de políticas públicas voltadas à formação continuada de professores para a inclusão.
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