As gerações da Educação a Distância: olhares sobre a avaliação

Autores

  • Italo Rômulo Costa da Silva Universidade Federal do Piaui
  • Antonia Dalva França Carvalho Universidade Federal do Piauí

DOI:

https://doi.org/10.53660/CONJ-796-D16

Palavras-chave:

Gerações da EaD, Avaliação, Educação a Distância

Resumo

A Educação a Distância (EaD) dos tempos hodiernos é fruto de mudanças ocorridas ao longo dos anos. Não obstante do cenário convencional de ensino presencial, a modalidade à distância sempre lidou com todos os elementos do processo educativo como a didática, currículo, e avaliação. Neste contexto, a discussão aqui empreendida incide o binômio avaliação-EaD sob duas perspectivas. A primeira consiste na retomada da história da Educação a Distância. E a segunda em evidenciar as diferentes práticas avaliativas decorrentes de cada formato que a educação a distância assumiu desde sua primeira manifestação até os dias atuais. A reflexão se ancora em uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, sendo as análises teóricas apoiada nas ideias Barros (2003), Gomes (2003), Moore e Kearsley (2007), Garcia (2013), Silva (2013) para historicizarmos a percurso da EaD, e na interseção com a avaliação nos apoiamos sobretudo nos escritos de Vasconsellos (2005) e Luckesi (2013). Desse diálogo depreendemos que assim como ocorreram mudanças estruturais e pedagógicas nas gerações da EaD, tais modificações também fomentaram possibilidades distintas de avaliar o processo de ensino e aprendizagem.

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Biografia do Autor

Italo Rômulo Costa da Silva , Universidade Federal do Piaui

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Piauí -UFPI, graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia pelo Universidade Estadual do Maranhão- UEMA (2012); Especialista em Psicologia da Educação - Uemanet (2016), Especialista em Gestão Educacional em Rede pela Universidade Federal do Piaui (2018) Especialista em Educação Especial/ Educação Inclusiva(2019) e Graduado em Tecnologia em Segurança do Trabalho(2020). Pesquisador do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação e Epistemologia da Prática Profissional (NIPEEPP/UFPI). Com experiência e atuação na área da Educação, atua como docente na Rede Municipal de Ensino da Cidade de Teresina-PI e em Timon-MA. Desenvolveu Pesquisa na área da Educação Inclusiva quando em formação da graduação e pós-graduação com aluno com Altas Habilidades/ Superdotação na cidade de Timon-Ma, apresentou dados da pesquisa desenvolvida em Congresso Nacional do Conselho Brasileiro para Superdotação ? Conbrasd, Rio de Janeiro(2012). Realizou um estudo a cerca do uso de recursos tecnológicos a favor da inclusão de pessoas com Deficiência Visual ( 2018). Possui ainda a formação Técnica em Segurança do Trabalho (Uemanet) e Técnico em Radiologia - CEPROSC Teresina-PI, Técnico em Infraestrutura Escolar IFPI-2018. Possui experiencia na modalidade a distância atuando na como Tutor, Professor Formador e em orientação de TCC. Vencedor Etapa Estadual Prêmio Professores do Brasil MEC - (2017); Finalista do Prêmio Educador Nota 10 Fundação Victor Civita (2018); Trabalho apresentado na Rede Conectando Boas Práticas apoiado pela Fundação Lemann no município de Cocal dos Alves - PI (2019) .

Antonia Dalva França Carvalho, Universidade Federal do Piauí

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará-UFC/FACED, onde estudou a racionalidade pedagógica da ação dos professores formadores, afiliando-se ao campo da epistemologia da pratica profissional. Mestra em Educação pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), investigando o stress e o bournout em professores e Especialista em Educação Infantil pela UFC. Durante um quadriêncio foi gestora da Coordenadora de Currículo da UFPI, sendo também, Interlocutora do REUNI e presidente da Comissão Organizadora de Concursos para Docentes, assumindo por 12 anos cargo de direção na UFPI. Instituiu e organizou eventos científicos como o ENID, O SIMCOP, o CPAPE, o SERP. Coordenou o desenvolvimento de projetos tecnológicos implementando na UFPI programas de ensino e desenvolvimento tecnológico como: PROCAMPO, PARFOR, Prodocência, Ensino na Saúde e o OBEDUC. Também escreveu e fundou o Pibid, o LIFE, o Residência Pedagógica e o Pibid UFPI, os quais coordenou até dezembro de 2020. É Professora Associada, integrante do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI, Editora da Revista Epistemologia e Práxis Educativa (EPEduc), avaliadora do INEP, membro do Comitê de Ética em Pesquisa Humana da UFPI, consultora ad hoc de revistas e agências de fomento e Lider do NIPEEPP (Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação e Epistemologia da Prática Profissional). Coordenadora do Observatório em Educação (OBEDUC) projeto financiado pela Capes. Pesquisadora de projetos financiados pelo CNPq (Universal 2018): Processos de indução de professores iniciantes na escola básica, vinculado à PUC/SP. Desenvolve pesquisas em educação, cultura e cibercultura, práticas educativas, aprendizagens e formação e desenvolvimento docente, na modalidade presencial e à distância, investigando, portanto, sobre a epistemologia da vida escolar/acadêmica em loci distintos. Integra a Rede Internacional "Red de Inducción a la Docencia (RID)/Rede Inserção no Ensino e a Rede Inter-regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Básica e Superior (RIDES), representando o Nordeste na composição da atual Diretoria (Gestão 2022-2023).

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Publicado

2022-03-25

Como Citar

Silva , I. R. C. da ., & França Carvalho, A. D. . (2022). As gerações da Educação a Distância: olhares sobre a avaliação. Conjecturas, 22(3), 507–527. https://doi.org/10.53660/CONJ-796-D16

Edição

v. 22 n. 3 (2022): Especial Educação em Debate

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