O desenvolvimento do conhecimento pedagógico e tecnológico do conteúdo no ensino de matemática: experiência formativa com os futuros professores dos anos iniciais

Resumo

Este texto resulta do projeto de pesquisa desenvolvido no âmbito do doutoramento em Ensino realizado na Univesridade do Vale Taquari – UNIVATES, cujo objetivo foi identificar de que forma futuros professores dos anos iniciais (pedagogos) desenvolveram conhecimento sobre o uso da tecnologia para o ensino da Matemática, no contexto de um Curso de Extensão de formação inicial. Reconhecemos a importância de promover a integração das tecnologias, em particular no processo de ensino e aprendizagem, pois observa-se a ausência de uma resposta formativa na formação inicial do futuro pedagogo que lhe permita obter o conhecimento necessário para uma integração eficaz da tecnologia no ensino e na aprendizagem da Matemática. O referencial teórico utilizado pautou-se nas concepções do desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo (Pedagogical Content Kwowledge – TCK) a partir do modelo de Schulman (1986), seguido do modelo teórico para o conhecimento do professor que propõe integrar três domínios desse conhecimento: o conteúdo, a pedagogia e a tecnologia – TPACK, de Mishra e Koehler (2006). A partir do Curso de Formação, constatou-se que os futuros professores desenvolveram seus planos de aula de Matemática, integrando corretamente às diretrizes do modelo TPACK, incorporando conhecimentos de conteúdos tecnológico e pedagógico no processo de ensino